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A interação inicial com a turma do primeiro ano C ocorreu no dia 27 de março do ano de 2026, foi o momento que foram apresentados alguns dos pesquisadores da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE e da Fundação Joaquim Nabuco – FUNDAJ. Com a intenção de criar uma ligação e familiarização com os alunos, começamos com uma dinâmica para descontração. Solicitamos que todas e todos alunos ficassem em pé, de acordo com as perguntas dávamos um passo para frente ou para trás. As perguntas inicialmente tiveram o teor mais de gostos e comportamento, depois foi abordado o uso do smartphone no dia-a-dia, por exemplo: quem almoça com o celular? Todos levantaram as mãos. A partir dessa dinâmica, introduzimos a temática do projeto, qual seja, o debate sobre a cultura digital. Foi explicado que os e as estudantes precisariam escolher alguns temas para serem trabalhados na perspectiva do digital. Após uma maior troca de informações entre alunos e pesquisadores, os alunos escolheram alguns temas para votação: futebol, música, jogo eletrônico, redes sociais – Instagram, Tik Tok, Whatsapp, leitura digital e online, violência. O tema violência gerou um maior debate dentro da sala de aula, e dele foram derivados cinco grandes temas para serem trabalhados: preconceito religioso, preconceito sexual, preconceito racial, preconceito de gênero e preconceito estético.

Já na segunda interação, ocorrida no dia 31 de março, a turma foi separada em cinco grupos de acordo com a quantidade de temas escolhidos. Após a separação, foi explicado de forma mais aprofundada sobre os preconceitos e as formas de violência, evidenciando que também se desenvolvem em teor de brincadeiras e piadas, mas que na realidade, escondem os preconceitos velados de gênero, por exemplo, quando se fala que a mulher não sabe dirigir, no entanto, as estatísticas de seguros de automóveis constatam que as mulheres são as mais responsáveis. Após, abordamos os jogos digitais online, tanto as meninas quanto os meninos, evidenciaram através de relatos que percebiam certos preconceitos enquanto jogavam, principalmente com relação à xenofobia, perguntando se no Nordeste só comia cacto, pressupondo que a ideia do nordestino em outros estados, é de que só passam necessidades, sendo a fome o problema mais acentuado.

Em seguida, disponibilizamos cartolina com os nomes dos temas escolhidos, porém, o preconceito estético foi deixado de lado. Os alunos que ficariam com tal tema faltaram no dia e a professora da escola, Monia, que atuou em parceria com a Rural e a FUNDAJ, achou melhor diluir os alunos faltantes nos grupos já formados, para não ficarem atrasados. Antes do intervalo, foram feitas sete perguntas, para as e os estudantes começarem a trazer mais informações sobre os preconceitos: O que é? Onde encontramos? Como encontramos? Por que nos interessa? Quem nos dá informações? Como reagimos? Os alunos ficaram tão interessados que o grupo do tema preconceito racial não queria sair para o intervalo. Na volta do intervalo, se iniciou um debate entre alunos e alunas, onde uma das alunas levantou a questão que um de seus colegas de turma fala mal das roupas das meninas, ela o chamou de machista, o aluno confirmou que era mesmo machista, mas, o que foi percebido, é que o referenciado aluno, repete um discurso que serve para lhe encaixar dentro de um determinado grupo, talvez, não sendo sua real forma de pensar. Como houve um prolongamento do debate, o tempo da aula acabou e a finalização das respostas e apresentação ficaram para a próxima interação.